下午一上課，葉施瑯就給張雷同學(xué)請(qǐng)了病假。
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　　從高一到高三，金海市一中還另外開設(shè)了文體娛樂課，一周一次課，旨在加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，而不僅僅是重視文化課。
　　綜合素質(zhì)教育包括體育、音樂、美術(shù)三大領(lǐng)域。
　　下午第一節(jié)課就是音樂課。
　　音樂課老師姓潘，是一個(gè)五十多歲的男老師，有點(diǎn)胖，中等身材，穿著一身黑色皮服，留著一頭柔順的長(zhǎng)發(fā)，瀟灑地披在肩上。
　　葉施瑯覺得大概搞藝術(shù)做音樂的人都是這副模樣，標(biāo)新立異，與眾不同。
　　潘老師給大家上課的內(nèi)容是五線譜的教學(xué)。
　　潘老師口若懸河，給大家講起了音樂五線譜的誕生與由來(lái)。
　　“各位同學(xué)，下午好，今天給大家學(xué)習(xí)的是五線譜的基本知識(shí)?！?br/>　　“現(xiàn)代音樂離不開五線譜，一首歌由不同的人奏出同樣的旋律，依靠的是這首歌的樂譜，依據(jù)的是樂譜上的音符。”
　　“五線譜的發(fā)展有一段很長(zhǎng)的歷史，由最初的一線譜，發(fā)展到四線譜，再到后來(lái)的六線譜、七線譜、十一線譜?！?br/>　　“通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，最終確定為五線譜，經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，五線譜現(xiàn)已成為當(dāng)今世界上公用的音樂記譜法。”
　　“人類歷史上，有一種紐姆記譜法被認(rèn)為是五線譜的雛形?！?br/>　　......
　　葉施瑯記得上輩子在大學(xué)圖書館看過(guò)很多關(guān)于五線譜的知識(shí)，至今在大腦里還留有深刻的印象，后來(lái)還參加過(guò)一支樂隊(duì)，學(xué)習(xí)過(guò)音準(zhǔn)和發(fā)聲的基本練習(xí)。
　　圖書館簡(jiǎn)直就是知識(shí)的海洋，琳瑯滿目的書籍等待著學(xué)子們?nèi)ゼ橙∠?br/>　　葉施瑯有一個(gè)愛好，喜歡涉獵各行各業(yè)，各種領(lǐng)域的知識(shí)。
　　圖書館對(duì)于葉施瑯來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)挖不盡的寶藏，每一本書都是一顆閃閃發(fā)光的璀璨寶石。
　　書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
　　書看了就一定有用，早晚有一天會(huì)用得著。
　　不看課外書的學(xué)生他不是一名好司機(jī)。
　　......
　　“有誰(shuí)知道五線譜的發(fā)明者是誰(shuí)??？”潘老師環(huán)顧了教室，提出了一個(gè)問(wèn)題。
　　這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，五線譜這種高大上的事物一般人都很少接觸過(guò)，更別說(shuō)深挖它的發(fā)展歷史。
　　教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)面面相覷，答不上來(lái)。
　　“潘老師，我知道?！比~施瑯舉起來(lái)手示意。
　　天啊，葉施瑯竟然知道這個(gè)問(wèn)題的答案，簡(jiǎn)直不可思議。
　　“施瑯同學(xué)，你來(lái)回答。”潘老師面露喜色。
　　“意大利的修道士圭多達(dá)萊佐是五線譜的發(fā)明者，他被稱為五線譜之父。”
　　“回答正確?！?br/>　　哇，這都知道。
　　厲害啊，同學(xué)們低頭紛紛議論，自愧不如。
　　......
　　潘老師接著說(shuō)：
　　“最近聽到有人說(shuō)我像一位歌星某某，說(shuō)我和他長(zhǎng)的很像，而且都是做音樂的。但是我年齡比他大，應(yīng)該說(shuō)他像我，不是我像他，給你們糾正一下……”。
　　“哈哈哈......”，同學(xué)們都樂了，潘老師就是這么自信，估計(jì)出了一中的校門就沒人認(rèn)識(shí)潘老師了吧。
　　......
　　潘老師講完了基礎(chǔ)理論，正式進(jìn)入了音樂教學(xué)，選的歌曲是貝加爾湖畔。
　　潘老師首先給大家試唱了一遍。
　　畢竟從事音樂教學(xué)幾十年了，他渾厚優(yōu)美的嗓音，對(duì)歌曲每一個(gè)細(xì)節(jié)的把控能力，征服了教室里的每一個(gè)人。