文科諸學科的難點大多集中在高中環(huán)節(jié)。
　　比如劉飛正在學習的歷史，高中之前，每年厚到讓人崩潰的課本記載了各個國家各個歷史時期的詳細變遷以及史學界評論。
　　有人曾經做過統(tǒng)計，僅初中歷史一年課本的文字量就超越整個12年數(shù)學課本。
　　單就記憶一點就足以讓大多數(shù)學生崩潰。
　　高中之后，難度再次上升。
　　記憶不再是唯一，對歷史的深刻理解和整體把握的重要性愈發(fā)凸顯。
　　以‘歷史推衍’為例。
　　靈氣復蘇之后，越來越多的史學家開始反思靈氣的出現(xiàn)究竟是必然還是各種巧合下的偶然。
　　他們解讀世界歷史，試圖從中發(fā)現(xiàn)關于靈氣的蛛絲馬跡，并由此推衍如果人類在歷史的某個階段作出了另一種抉擇，那歷史將走向何方。
　　少數(shù)史學大師甚至能從一千年前的某個節(jié)點為變量，將歷史向后推衍五百年而不崩潰。
　　二十八年前，澳洲大陸黃金海岸戰(zhàn)役中，由于疏于防范導致海岸聯(lián)合防線全面失守。
　　人族在澳洲大陸一敗涂地。
　　當時的聯(lián)合防線長官，歷史-歷史推衍學派大師羅納德，被迫以黃金海岸失守前的某一節(jié)點作歷史推衍，逆轉現(xiàn)實。
　　以大智慧大威能讓整個澳洲大陸歷史線斷裂，攻入大陸內部的妖禍全部消失，被毀壞的聯(lián)合陣線重新恢復原狀，甚至出現(xiàn)少數(shù)死者重新復活的奇跡。
　　但之后歷史線被改變的危害迅速顯現(xiàn)，大師羅納德短時間內迅速衰老死亡。
　　澳洲大陸連續(xù)遭受自然災害和意外連連的外空間入侵事故，甚至全球各地陸續(xù)出現(xiàn)歷史回溯、史實錯亂等問題，動蕩時間長達三年。
　　最終，人類在五年后不得不放棄這塊大陸。
　　這是歷史推衍學派唯一一次大規(guī)模戰(zhàn)略級實戰(zhàn)應用。
　　被歷史學派認定為歷史具有獨特修復性，一旦通過推衍強行改變現(xiàn)狀，歷史線將如同拉伸到極限的彈簧，在某個時間點以更強烈的姿態(tài)反彈回去，并造成更大傷害。
　　想要避免歷史線反噬，必須同時掌握物理學派時空錨能力，哲學學派因果反轉能力，及歷史推衍能力。
　　世上哪有如此變態(tài)的學者？
　　曾有多學派大師級學者開展聯(lián)合學術研究，最終的結論依然是無法實現(xiàn)。
　　聯(lián)合學術的同步性和靈氣使用量的統(tǒng)一性至今是人族學者的一大難題。
　　再加上‘歷史推衍’并非一帆風順，萬一在推衍中忽視了某些變量導致將事實推向更差的方向后果不堪設想。
　　時至今日，歷史推衍已被‘科學圣地’界定為限制級學術。
　　大學生級學者最大使用半徑不能超過十米，最大推衍時限不能超過二分鐘。
　　學者等級越高，范圍和時間解禁越廣，但決不能作為戰(zhàn)略級學術使用。
　　在高中階段沒有靈氣的支持，沒有全面的知識體系和足夠的腦力支撐進行歷史推衍是不現(xiàn)實的。
　　現(xiàn)在更多的是一種訓練。
　　在給出限定條件和假設的前提下，讓學生進行規(guī)定范圍內推衍歷史，算得上是一種能力鍛煉。
　　除此之外，還有未來史學、古物靈氣鑒定，神話具現(xiàn)與召喚，歷史人物史學觀等等諸多難點，論起總體難度并不比數(shù)學簡單。
　　劉飛進行三次假定推衍訓練，又開展了兩次歷史人物重大事件心理推導，才算結束一上午的學習。
　　總體而言，劉飛的差距還很明顯。
　　推衍中，有兩次假定推衍在進入中階段歷史線后走進了死胡同，一次主要推動人物陷入必死結局，另一次因推衍條件不成立導致歷史結論崩壞。