????()????孫元起領(lǐng)回了孫家鼐的墨寶，自己不知道那個字兒好。╔?╗便叫老佟捧著這字兒，到琉璃廠制個大一些的牌子，相信書畫店的師傅自然曉得哪個寫得好。不過孫元起囑咐老?。鹤詈檬前灼岬貎?，黑色字兒，另外右側(cè)再加一行英文：instituteofphysicalresearchandteaching。這個名兒，是盧瑟福來訪時，孫元起隨口說出的。隨后，《科學人》雜志的記者采訪盧瑟福時，盧瑟福提到“iprt”這個名字。前不久，孫元起翻閱盧瑟福寄來的雜志中，看到這個名字時，還會心一笑。這回，總是把這個名字正式打出去了。

????轉(zhuǎn)過一日，孫府的仆人領(lǐng)了一隊小孩兒過來了，大的也就十一二歲，小的才七八歲。估計來之前，孫家鼐先給他們上了課，所以見了孫元起，都恭恭敬敬地跪下磕頭：“拜見先生。”

????孫元起趕忙讓孩子們起來。一旁，仆人說：“這五位公子，都是幾位老爺?shù)膶O兒輩。老爺說了，孫先生是他們的兄長，俗話說‘長兄如父’，一定要嚴加督教。如果不聽，老爺會施家法的?！?br/>
????孫元起遜謝不已。問了幾句才知道他們名字分別是孫多福、孫多壽、孫多男、孫多益、孫多士。看著又多了五個孩子，孫元起頭疼不已。老師只有自己一個，這可怎么教啊？

????心中思忖一番，決定把這后來的五個孩子另外編成一個“多”字班，按照以前教“景”字班的方法教就可以了，反正原先的教材還在。教師嘛，就抓韓蘧、周宗武他們，別的不說，英文、算術(shù)總是沒問題的吧？不過他們似乎沒當過老師，看來還得給他們補補心理學和教育學的課，自己這也算是現(xiàn)炒現(xiàn)賣。

????課程表嘛，就是隨時有兩個學生在給不同班級的學生上課，自己身邊有兩名學生。這樣，自己先給兩人上課，另兩個人上課；等兩人回來，這四人互相傳授，順便編寫教材；如果有疑問，孫元起就在院中，隨時發(fā)問。

????等韓蘧、周宗武、張純、顧之麟來了，大致跟他們說了一下。他們都很同意。在他們看來，一邊當學生、一邊當老師，應該是蠻有趣的。然后，孫元起給他們講述現(xiàn)代教育學與心理學，順便拿出小學堂的課本，給他們溫習。

????韓蘧首先選了本自然，周宗武抽的是英文，都沒問題。顧之麟隨手一拿，卻是語文，翻開一看，先是英文字母，偶爾上面還有奇怪的小符號，看了半天，沒看懂。只好請教孫先生：“先生，這是……？”

????孫元起抬頭瞟了一眼，隨口答道：“漢語拼音！”

????“漢語——拼音——？那是干什么的？”顧之麟疑惑地問。╔?╗其他三人都探過頭，看了一眼，都不認識。

????“你們不知道么？哦——你們不知道哈！”漢語拼音方案是新中國建國后才確立的，清末人自然是不曉得的了。孫元起便把這大致功用給他們說了一下，比如認字方便啊、檢字容易啊、以后便于啟蒙普及啊。還方便電腦輸入，這卻不能說了。

????“知道了這拼音，確是方便認字讀音。而且知道怎么讀，就可以查到怎么寫，卻是很好。不過這檢字的字典，還沒有吧？”在一旁的張純問道。

????孫元起一拍腦袋，嗨！忘了這茬兒。只好打馬虎眼：“我是想編一本的，工作倒是極簡單，可眼下實在太忙，卻沒空……”

????顧之麟趕忙說道：“只要先生在一旁指點，我們動手，相信很快就能編出來！”

????清朝最流行的字典，當屬康熙五十四年大學士張玉書等奉命編寫的《康熙字典》，全書共42卷，收錄了4萬多個單字。在這群學生看來，編字典是了不起的大事，但先生說“極簡單”，便躍躍欲試。孫元起看他們?nèi)杠S的樣子，當下命他們尋來一本字典。

????很快，學生們便拿來一本《康熙字典》，厚厚的四十二本，看得孫元起直發(fā)虛：這是字典么？確信它不是百科全書？

????大致翻了一下《康熙字典》，是先按部首檢字，每個部首中又按筆畫數(shù)檢字，使用起來也頗為方便。但對于只知道讀音、不知道字形的字，就幾乎無能為力了。

????孫元起給他們定下體例：先編寫《漢語拼音方案》，畢竟現(xiàn)在人還不知道什么是漢語拼音；緊接著排好音序；再把《康熙字典》中比較常用的字標好拼音，再把該字的常見意思抄到一張裁好的紙條上，然后按照音序放好；全部抄好之后，謄錄到一本上，最后編寫拼音檢字和部首檢字。

????說起來簡單，做起來工作量還真不小。尤其是這四個學生，白天要聽課、上課、整理教材，晚上還要回家抄字典，忙得是昏天暗地。幸好清末的學生很懂事，不敢整出什么幺蛾子。否則，他們真得吐血了。

????孫元起也在忙，除了備課、上課、指導學生、回答海外學者來信之外，他還要寫一篇論文，和盧瑟福說好的那一篇論文。╔?╗

????這篇論文孫元起籌劃許久了，因為這篇論文要綜合法國物理學家林納（lenaral）、德國物理學家勒納德（lenard）、愛因斯坦（einstein）、美國物理學家密立根（millikan）、康普頓（pton）、英國物理學家威爾遜（wilson）等人的結(jié)論，其中勒納德、愛因斯坦、康普頓、威爾遜都是諾貝爾物理學獎的得主。由此可見這篇論文的分量。想了很久，給論文定名為《光電效應：從現(xiàn)象到本質(zhì)》。雖然很想起個“光是一種粒子”之類吸引眼球的名字，想想還是算了。

????早在1887年，德國物理學家赫茲第一個觀察到用紫光照射的尖端放電特別容易發(fā)生，這實際上是光電效應導致的。由于當時還沒有電子的概念，所以對其機制不是很清楚。直到1897年，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，人們才注意到一定頻率的光照射在金屬表面上時，有大量電子從表面逸出，人們稱之為光電效應。1902年，法國物理學家林納發(fā)現(xiàn)了光電效應的四個主要特征：（1）當光照到金屬表面時，電子幾乎同時發(fā)射出來；（2）單位時間逸出的電子數(shù)目正比于光的強度；（3）光電子的最大能量和光強無關(guān)；（4）對特定金屬表面，都分別有非常確定的截止頻率（也稱為閾頻率），入射光的頻率必須超過這個截止頻率，才能產(chǎn)生電子，否則，不論光強多大，都無電子逸出。

????孫元起的論文就從剽竊林納的發(fā)現(xiàn)開始，首先用實驗表明光電效應的四個主要特征，并測出幾種金屬的截止頻率。然后說明光電效應的實驗規(guī)律不能用已有的波動說理論加以解釋。經(jīng)典物理認為，電磁波是一種橫波，其能量連續(xù)分布在波上。當它照在金屬上時，橫向電場作用到金屬表面的電子上，電子就得到能量。當電子集聚的能量達到一定程度時，電子就能脫離原子的束縛而逸出。電磁波的強度和電場強度的平方成正比，因此，給予電子的能量肯定應當取決于電場強度，所以我們應當期望出射電子的最大能量取決于光強（每秒入射到單位面積的能量），而和頻率無關(guān)。但從實驗觀察中可知，絕非如此。這是論文的第一部分。

????論文第二部分起，開始發(fā)展在之前《輻射強度與光波長之間的函數(shù)關(guān)系》中提及的量子學說，提出了光的粒子說“光量子假說”，用來解決光電效應問題。認為應當把光當成是由一個個的能量包所組成的，每一個能量包的能量是e，且每一個包都以某種方式保持其本體，以致使其全部能量可以集中在一個單一電子上。光在空間的傳播像粒子那樣運動，當光射到金屬表面時，能量為e的光子被電子吸收，電子把這能量的一部分用來克服金屬表面對它的束縛，另外一部分就是電子離開金屬表面后的動能。并得出著名的光電方程。╔?╗即光子能量小于金屬表面對電子的束縛時，電子不能脫出金屬表面，因而沒有光電子產(chǎn)生；當光子能量大于金屬表面對電子的束縛時，電子會立即脫出金屬表面，以剩余能量作為動能運動；光子的頻率決定了光子的能量，也就決定了電子的能量；光子的強度只是決定光子的數(shù)目，光子多，產(chǎn)生的光電子也多。這樣，經(jīng)典理論不能解釋的光電效應就被解釋了。

????同時也指出，根據(jù)光量子說可以立刻解釋光電效應，但是用來解釋光的干涉和衍射現(xiàn)象時又會遇到困難。從而認為光具有“波粒二象性”。

????緊接著，是論文的第三部分，則是包括密立根、康普頓、威爾遜所做的實驗——因為孫元起手中沒有實驗器材，只能設計實驗方案，并“預計”實驗結(jié)果。比如，仔細測量了光的頻率和逸出電子能量之間的關(guān)系，“可以”驗證了光電效應量子公式。把x射線投射到石墨上，以觀測被散射后的x射線，可以發(fā)現(xiàn)其中有兩種不同的頻率成分：一種與入射射線相同，另一種則會低于入射射線。使用“設想”中的云室，可以觀測到帶電粒子的軌跡。這表明起作用的不僅是光子的能量，還有它的動量……因為現(xiàn)在，偉大的愛因斯坦還沒有提出狹義相對論，所以很多東西需要、曲折地隱晦地指出。這比直接指出還麻煩。

????1922年，愛因斯坦因光電效應獲諾貝爾物理獎。而康普頓因發(fā)現(xiàn)康普頓效應、威爾遜因發(fā)現(xiàn)用蒸汽凝聚觀測帶電粒子軌跡的方法，分享了1927年的諾貝爾物理學獎。由此可以想見這些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的巨大影響。

????這篇論文花了孫元起兩個月的時間，寫了九十多頁。寫完之后，才有些猶豫，這么個大小的篇幅有點兒不上不下：作為一本專著，嫌小；作為一篇論文，太大。

????“算了，不考慮了，還是讓《science》的編輯煩惱去吧！”孫元起心想。至于能不能發(fā)表，這從不在孫元起關(guān)注的范圍內(nèi)。試想能寫進《物理學史》的東西，能不重要么？這么重要的東西，能不發(fā)表么？然后便把論文裝進信封，寄給了美國。

????在忙亂中，日子過得飛快。

????等孫元起論文投寄出去的時候，已經(jīng)是1899年的九月了。京師大學堂、崇實中學都已經(jīng)結(jié)束暑假，開始了新學期。孫元起又開始了每天的奔波。至于孫元起的那四個學生，每天腳不沾地，字典才編了一半兒。那兩個班的小學生，也一切照舊。孫元起已經(jīng)開始考慮給他們是不是要給補上一門“思想品德”課。嗯！招聘老師也是必須的。

????這天孫元起拖著疲憊的身子回到院子。╔?╗剛進院子，就看見韓蘧、顧之麟他們陪著陳驥德還有一個陌生的年輕人在“物理傳習所”的牌子旁聊天。這個牌子已經(jīng)擺放在那兒已經(jīng)有一兩個月了，雖然房子只是一般的平房，不是很好，可擺上了這么一個白底黑漆的牌子，多少有一些莊嚴的氣象在。孫元起在《光電效應：從現(xiàn)象到本質(zhì)》的署名上，就惡作劇地署上了“instituteofphysicalresearchandteaching”的名字。

????傍晚的陽光把孫元起的影子拉得老長。那個陌生的年輕人好像被隔在陳驥德、韓蘧的圈子外面，插不上話，只在一旁傾聽，時不時四下打量著這所奇怪的院落：有給小孩上課的地方、有給中學生上課的地方、還有署名“物理傳習所”即給大學生上課的地方……所以他最早看見孫元起走進院子，便悄悄地捅了捅身邊的陳驥德。