王涼城：“孩子，你還是太年輕?！?br/>　　蘭杰：“？”
　　“領導叼下屬，是不需要理由的?！?br/>　　“王老師，怎樣才能讓您不被叼？”
　　“我教的兩個班的生物整體成績，位居年級第一、第二。”
　　“王老師，我盡力了?！?br/>　　“蘭杰，你何止是盡力，你憑借一己之力，將你們班的生物平均分拉高了整整一分。蘭杰，我真心感謝你，然而，呵呵，不提了?！?br/>　　“王老師，我還能為您做些什么？”
　　“如果我教的極個別學生，依靠強大的個人能力獲得生物競賽國一獎，我或許就不會被叼?！?br/>　　“王老師，我盡力?！?br/>　　“蘭杰，會不會太為難你了？”
　　“并沒有為難我?！?br/>　　“蘭杰，順其自然就好，不要給自己太大壓力。”
　　做完生物實驗，到了放學時間。
　　蘭杰已有安排，他約了楊可微。確切的說，是楊可微主動約了蘭杰。
　　五一假期，蘭杰的姑姑給了蘭杰兩張《瑪?shù)贍栠_》音樂劇的票，蘭杰約楊可微去白羊大劇院看了這場劇。
　　前幾天，楊可微的老媽給了楊可微兩張白羊大劇院《壓迫》話劇的票，楊可微約上蘭杰今天去看話劇。
　　兩人吃了個簡單的晚飯，這便去往白羊大劇院。
　　期末考試在即，高中生們大多在復習功課。
　　年級第一、第二的楊可微、蘭杰也在復習功課，欣賞藝術難道不是復習功課？
　　隨著生活水平的提高，人們對于藝術的消費需求逐漸增長。
　　層次越高的藝術消費，對消費者的審美水平要求越高。
　　青少年的審美情趣有很大一部分來自于家庭影響，蘭杰、楊可微家里都有藝術工作者，在藝術方面，蘭杰受他姑姑的影響，楊可微從小在母親身邊耳濡目染。
　　這兩位高中生有太多相似之處，進行藝術消費，兩人是固定搭檔。
　　《壓迫》是丁西林老師創(chuàng)作的獨幕劇，白羊大劇院今晚的這場《壓迫》，由人高馬大的軍哥扮演男客人。軍哥往舞臺上一站，確實很有壓迫感。
　　話劇就是live，沒人給演員配音，臺詞功力不夠的演員們絕對不敢登上話劇舞臺。
　　軍哥是中戲畢業(yè)的，他當了一段時間的專職話劇演員，然后投身影視劇。這場《壓迫》有功力深厚的軍哥壓陣，自然是極為精彩的。
　　好的演員會讓觀眾忘記了他是誰，觀眾們記住的是他扮演的角色。
　　水平一般的演員演過什么戲、扮演過什么角色，好像也沒幾個人講的出來。他們的流量蹭蹭的往上躥，他們火遍了大江南北，似乎并未留下什么令人記憶深刻的作品。
　　軍哥絲絲入扣的舞臺表演把這位弄堂里的男客人演活了。蘭杰靜靜的看劇，代入感max。
　　高中階段的語文是工具，但藝術絕非工具。
　　話劇是文學藝術與表演藝術的結合，看到動情處，蘭杰好想哭啊。
　　《壓迫》是喜劇，真正的喜劇會讓觀眾一直笑一直笑，笑到最后默默流淚。
　　蘭杰最終還是憋住了眼淚，一方面是他足夠堅強，另一方面也說明他的審美水平需進一步提升。
　　演員鞠躬致謝，劇院掌聲雷鳴。謝幕之后，蘭杰發(fā)現(xiàn)身邊的楊可微淚流滿面。